tag:blogger.com,1999:blog-22633380628995622962024-03-13T22:20:23.048-07:00KAJIAN TINDAKAN.::NOR SAHIDA AGUS SALIM::.shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-48219660967913782722010-05-20T18:55:00.000-07:002010-05-20T19:56:10.624-07:00REFLEKSI 10 BULAN PROGRAM DPLI UKM<span style="color: rgb(51, 51, 255);">REFLEKSI DARI ASPEK KURIKULUM:</span><br /><br /><meta equiv="CONTENT-TYPE" content="text/html; charset=utf-8"><title></title><meta name="GENERATOR" content="OpenOffice.org 3.1 (Win32)"><style type="text/css"> <!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --> </style> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:monospace;font-size:100%;"><span style="font-size: 9pt;"><span style="font-family: arial;">Pembelajaran subjek-subjek seperti psikologi pendidikan, falsafah, kaedah mengajar , kajian tindakan,pengurusan kokurikulum dan lain-lain lagi sememangnya ilmu asas yang penting sebagai seorang guru baru, yang mana ianya dapat menjadi rujukan asas oleh guru untuk diaplikasikan dalam dunia sebenar seorang guru. walaupun pembelajaran ilmu-ilmu tersebut adalah secara terpisah-pisah namun ianya adalah amat berkaitan dan saling bergantungan antara satu sama lain,yang mana guru perlu menjadi seorang yang bijak dalam mengintegrasikan ilmu-ilmu yang telah dipelajari. salah satu pengintegrasian ilmu dalam subjek yang telah dipelajari ialah dalam membuat kajian tindakan, yang mana di sini guru-guru perlu integrasikan ilmu dari subjek ICT, Kaedah mengajar, Psikologi pendidikan dan subjek kaedah mengajar itu sendiri untuk menghasilkan satu kajian tindakan yang baik. begitu juga semasa menjalani praktikal yang mana guru bukan sahaja perlu bijak dalam penyampaian P&P kepada pelajar,namun guru juga perlu aplikasikan segala ilmu yang dipelajari ini <span style="font-size:85%;">dalam RPH harian mereka bagi menjadikan P&P yang disampaikan benar-benar memberi makna kepada pelajar.<br /></span><span style="font-weight: bold;font-size:85%;" ><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">REFLEKSI DARI ASPEK KOKURIKULUM</span></span><span style="font-size:85%;"><span style="font-weight: bold;"></span><br /></span><br />Dalam kokurikulum ini refleksi dapat dilihat dari aspek JERIS itu sendiri yang mana ianya selaras dengan falsafah pendidikan negara:<br /><br />Jasmani:<br /><br />kesihatan jasmani yang baik adalah menjadi tonggak untuk minda yang baik,justeru segala program sepanjang 10 bulan yang dijalankan terutamanya BIP di pangkor banyak membantu dalam pembentukan diri seorang serta sahsiah seoarang guru. yang mana dalam program ini pelajar bukan sahaja diuji dari segi ketahanan fizikal malah mental juga turut diuji. selain itu, pelajar perlu mempunyai ketahanan dari semua segi.<br /><br />Emosi<br /><br />untuk menghabiskan 10 bulan semasa menjalani DPLI di UKM memerlukan kekuatan emosi, yang mana untuk belajar dalam tempoh yang sangat singkat disamping perlu melakukan pelbagai tugasan memerlukan kestabilan emosi yang tinggi terutamanya kesabaran , yang mana setiap pelajar mempunyai tanggungjawab tersendiri dalam setiap program yang dijalankan,tanpa kekuatan dan kestabilan emosi yang tinggi seorang guru itu akan menghadapi kesukaran jika menjadi guru sebenar nanti.<br />pengsian pelbagai program yang memerlukan banyak pengorbanan dari segi masa,tenaga dan wang ringgit adalah sangat berbaloi dan berguna ketika menghadapi praktikal selama 3bulan di sekolah.<br /><br />Rohani:<br /><br />pengisian dalaman juga adalah penting dan menjadi benteng kepada seorang guru agar tidak menjadi alpa dan leka dalam melaksanakn tugasan yang diberikan. Program seperti khatam Al-Quran,PDK dan rekreasi dalam kamuniti banyak membantu peningkatan unsur rohani dalam diri setiap pelajar DPLI,yang mana program ini memberikan kita kesedaran dan keinsafan sebagai kahlifah dimuka bumi ALLAH di samping dapat meningkatkan kesyukuran kita diatas setiap nikmat yang dikurniakan.<br /><br />Intelek:<br /><br />Ilmu adalah menjadi nadi utama seorang guru, justeru sepanjang 10 bulan ini setiap proram yang diadakan perkongsian ilmu itu sentiasa di titikberatkan, dalam menjalani BIP perkongsian ilmu dari penringkat awal perancangan sehinggalah diakhir program tersebut setiap pelajar sentiasa bekerjasama dan berbincang sesama sendiri dan pensyarah-pensyarah untuk mengasilkan satu program yang benar-benar memberi input yang berguna dari aspek rohani, jasmani, emosi dan Intelek.<br /><br />Sosial:<br /><br />Program Rekreasi dalam kamunuti merupakan program terbesar sepanjang 10 bulan dalam DPLI UKM yang mana ianya program yang melibatkan pelajar perlu berurusan dengan pihak luar bagi memastikan kelanjaran dan kemantapan program yang dilaksanakan, interaksi sosial yang baik antara semua pihak adalah penting dalam setiap urusan yang dijalankan, malah ianya adalah sangat membantu ketika menjalankan praktikal disekolah, yang mana bakal-bakal guru ini tidak kekok untuk berurusan dengan pentadbir sekolah khususnya dan guru-guru lain amnya.<br /><br /><br /><br /></span></span></span></div>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-34971690650010229942009-12-04T05:58:00.000-08:002009-12-17T08:53:21.323-08:00AKTIVITI 13 : TUGASAN 4 - MINI KAJIAN TINDAKAN<p style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;">TAJUK MINI KAJIAN TINDAKAN : PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN MENGGUNAKAN KAEDAH PEMBELAJARAN INKUIRI(PENEMUAN) BERASASKAN BAHAN MAUJUD.</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">I) TEORI-Lateral Thinking (de Bono)</span><br /><br />Perkara utama dalam teori Lateral Thinking ialah terdapat banyak masalah yang memerlukan perspektif yang berbeza dalam menyelesaikan masalah.<br /><br />De Bono mengenalpasti empat faktor kritis yang berkaitan dengan Lateral Thinking, iaitu:<br /></p><ol style="text-align: justify;"><li>mengenalpasti idea-idea yang dominan dari persepsi sesuatu masalah.</li><li>cara pencarian yang berbeza dalam memandang sesuatu perkara.</li><li>pengawalan fikiran secara tenang</li><li>menggunakan perubahan dalam menggalakkan idea yang baru.</li></ol><p style="text-align: justify;">Melihat kepada relevan yang tinggi dalam konsep kreativiti.</p><div style="text-align: justify;">skop/aplikasi-Lateral Thinking diaplikasikan dalam menyelesaikan masalah manusia. De Bono(1971a) membincangkan tentang pengaplikasian lateral thinking untuk pengurusan pembangunan dan De Bono (1971b) menyediakan minat dalam pembelajaran di kalangan kanak-kanak. Sesetengah daripada kerja ini di fokuskan di sekolah.<br /><br />Prinsip- untuk mendapatkan perspektif yang berbeza dalam sesuatu masalah, cuba menyelesaikan isu-isu yang berbangkit dan menyarankan cara penyelesaian dalam yang berbeza.<br /><br />Dalam mini kajian tindakan yang ingin kami jalankan ialah menggunakan teori lateral thinking, yang mana kajian kami menekankan konsep inkuiri (penemuan) oleh pelajar. yang mana dalam kajian ini mahukan seseorang pelajar itu berfikir diluar kotak fikiran, ini adalah sama seperti mana yang diketengahkan dalam teori ini.<br /><br /><strong>2) Teori Pembelajaran Kognitif</strong><br /><p>- di asaskan oleh Jean Piaget yang berasal dari Switzelang iaitu seorang ahki psikologi yang terkenal dalam bidang pendidikan.</p><p>-daripada kajian dan pemerhatian beliau, Piaget mendapati bahawa perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berbeza dan berubah melalui empat peringkat mengikut perubahan hidup mereka. </p><p>-Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai :</p><p>i. peringkat deria motor (0-2 tahun)</p><p>ii. peringkat pra operasi (2-7 tahun)</p><p>iii. peringkat operasi konkrit ( 7-12 tahun)</p><p>iv. peringkat operasi formal (selaps 12 tahun)</p><p>-setiap peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak merupakan faktor penting yang mempengaruhi pembentukan konsep, sama ada konkrit atau abstrak.</p><p>- teori pembelajaran kognitif Piaget (1970), terkandung lima konsep asas iaitu:</p><p>i. skema</p><p>ii. adaptasi</p><p>iii. asimilasi</p><p>iv. keseimbangan</p><p>v. akomodasi.</p><p>-mengikut Teori Pembelajaran Kognitif Piaget, isi pembelajaran hendaklah di susun mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak, iaitu daripada konkrit kepada abstrak, daripada dekat kepada jauh, daripada pengalaman sedia ada kepada pengalaman baru, daripada kasar kepada halus, mengikut perkembangan fizikal individu.</p><p>-kesimpulannya, kedua-dua teori ini adalah melihat kepada skop atau fokus kajian iaitu pembelajaran secara inkuiri .</p><p><br /><strong>STRATEGI / KAEDAH</strong></p><p>- strategi yang digunakan adalah berdasarkan atau melihat kepada cara atau teknik yang digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran, iaitu:</p><p>i. berpusatkan guru- kuliah dan penerangan</p><p>ii. berpusatkan pelajar- mencipta sesuatu atau menjana idea.</p><p>iii. kaedah demontrasi- murid menerangkan atau mengembangkan idea.</p><br /><strong>PENDEKATAN<br /></strong><br />-pendekatan yang digunakan ialah <strong>pendekatan inkuiri atau penemuan.<br /></strong><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">II) STRATEGI</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">III) KAEDAH</span><br />kaedah yang digunakan ialah pendekatan inkuiri atau penemuan.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">IV) KERANGKA TEORITIKAL</span><br /><div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_2737695"><a style="margin: 12px 0pt 3px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/ashieyda/kerangka-konseptual" title="Kerangka Konseptual">Kerangka Konseptual</a><object style="margin: 0px;" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=kerangkakonseptual-091217103027-phpapp01&stripped_title=kerangka-konseptual"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=kerangkakonseptual-091217103027-phpapp01&stripped_title=kerangka-konseptual" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;">View more <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/ashieyda">ashieyda</a>.</div></div><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">V) KERANGKA KONSEPTUAL</span><br /><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/MICROS%7E1/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot.jpg" alt="" /><br /><p>-kerangka konseptual dihuraikan berdasarkan kepada komponen atau konsep yang terdapat di dalam kerangka teoritikal, iaitu :</p><p align="justify">i. <strong>mengenalpasti masalah</strong>-sebelum kajian dijalankan, guru telah mengenalpasti sesuatu masalah yang berlaku kepada murid. Perancangan kajian bermula dengan mencari atau mengenalpasti masalah yang wujud dalam bilik darjah atau di sekolah yang berkaitan dengan P&P. Sebarang isu yang berkaitan dengan pendidikan khususnya yang melibatkan P&P di bilik darjahjuga boleh dijadikan asas untuk memulakan kajian. Satu lagi asas untuk memulakan kajian ialah keprihatinan penyelidik terhadap pelajar seperti yang berkaitan dengan masa depan mereka.</p><p align="justify">ii. <strong>strategi</strong>-mengikut kerangka teoritikal , komponen yang terdapat pada iailah kaedah dan teori yang digunakan.</p><p align="justify">a. teknik- teknik yang digunakan untuk mengumpul dan mendapatkan data ialah teknik yang dijalankan semasa proses P&P iaitu demontrasi dan penerangan guru.demontrasi dalam kajian ini bermaksud semasa proses P&P, murid menerangkan tentang bahan maujud yang telah mereka gunakan semasa di dalam bilik darjah. manakala penerangan pula merupakan proses yang dijalankan oleh guru di awal dan di akhir proses P&P.</p><p align="justify">b. kaedah- kaedah yang digunakan semasa menjalankan kajian ini ialah kaedah penemuan atau inkuiri, di mana murid sendiri yang akan mencari atau meneroka pembelajaran berdasarkan bahan maujud yang diberikan oleh guru.</p><p align="justify">c. teori- teori yang digunakan dalam kajian ini ialah Teori Literal Thingking oleh De Bono dan Teori Pembelajaran Kognitif oleh Piaget<em>.(penerangan seperti diatas)</em></p><p align="justify"><em></em>d. metodologi- metodologi yang digunakan semasa kajian adalah berdasarkan Model Kemmis dan Mc Tagen.</p><p align="justify">iii. <strong>tindakan</strong>-tindakan akan dilakukan setelah strategi yang dirangka lengkap dan sesuai dengan masalah yang telah dikenalpasti.</p><p align="justify">iv. <strong>penilaian</strong>- pada peringkat penilaian, pengkaji akan menilai atau menganalisis data yang diperolehi dengan melihat kepada objektif dan persoalan kajian.</p><p align="justify">v. <strong>refleksi</strong>- refleksi adalah melihat kepada keputusan yang telah diperolehi dalam proses analisis atau penilaian data.Data yang dianalisis memberikan gambaran yang jelas tentang perkara atau situasi yang dikaji. Analisis itu juga menjadi asas kepada guru untuk merancang aktiviti P&P seterusnya atau mengubahsuai atau membuat penambahbaikan dalam aktiviti yang telah dijalankan.</p><p align="justify">vi. <strong>pengulangan</strong>- proses pengulangan ini dijalankan jika terdapat atau timbul masalah baru dikenalpasti hasil daripada atau ekoran daripada data kajian yang telah dijalankan. pengulangan juga bertujuan untuk penambahbaikan dan pemurniaan sesuatu kajian.</p><p align="justify">vii. <strong>perbincangan</strong>- perbincangan di sini bermaksud, apabila guru telah berjaya menyelasaikan atau mengatasi masalah yang dihadapi murid, maka satu perbincangan dengan guru lain akan dilakukan yang bertujuan untuk mengembangkan kajian secara profesional.perkembangan ini boleh dilakukan secara merencanakan melaui jurnal atau artikel.</p><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">VI KERANGKA OPERASIONAL KAJIAN </span></div><br /><div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_2737715"><a style="margin: 12px 0pt 3px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/ashieyda/kerangka-operasi" title="Kerangka Operasi">Kerangka Operasi</a><object style="margin: 0px;" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=kerangkaoperasi-091217103519-phpapp02&stripped_title=kerangka-operasi"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=kerangkaoperasi-091217103519-phpapp02&stripped_title=kerangka-operasi" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;">View more <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/ashieyda">ashieyda</a>.</div></div>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-9356204444596667972009-12-04T05:57:00.002-08:002009-12-11T06:23:11.868-08:00AKTIVITI 11 : TUGASAN 2 - ULASAN JURNAL<span style="color: rgb(0, 0, 153);">Jurnal 1 :</span><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Using Action Research To Teach students To manage team Learning and Improve Teamwork Satisfaction.</span><br /><br />i) Penyataan masalah dalam kajian<br /><ol><li>Proses pembentukan kumpulan</li><li>Tanggapan dari rakan sekumpulan</li><li>Penyelarasan aktiviti tugasan antara kumpulan</li></ol><div style="text-align: justify;">ii) Pengkaji melaporkan penyataan masalah dengan cara<br /><ul><li>pengumplan data dibuat dalam tempoh 16 minggu dari awal hingga akhir semester, untuk mengetahui apa kekuatan dan kelemahan pelajar yang dibawa dalam kumpulan dan strategi yang boleh digunakan untuk meningkatkan kerja secara kumpulan pengumpulan data adalah secara soal selidik melalui solalan-soalan berkaitan dengan penglibatan mereka dalam kumpulan.</li></ul><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Jurnal 2 :</span><span style="color: rgb(0, 0, 153);">A Collaburative Action Research Project in Inclusion Setting: Assisting A blind Student.</span><br /><br />i) Penyataan Masalah. <ul><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">inklusifkan pelajar yang cacat penglihatan ke dalam kelas pelajar tipical yang lain dengan mengikuti sesi p&p yang sama dengan pelajar lain.</span></span></li></ul>ii) Pengkaji melaporkan penyataan masalah dengan cara :<br /><ul><li><span style="color: rgb(0, 0, 0);">pengumpulan data adalah selama 6 bulan yang mana data dikumpul melalui interview yang dilakukan ke atas guru besar, guru kelas, guru yang membantu dalam kelas dan nafeli sendiri. data juga turut dikumpul melalui pemerhatian yang cara pembelajaran nafeli didalam kelas tersebut.</span></li></ul><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Jurnal 3 : </span><br /><br /><br /><br /></div>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-31261032938629643282009-12-04T05:57:00.001-08:002009-12-11T06:22:31.208-08:00AKTIVITI 10 : TUGASAN 1 - ULASAN BUKU<div style="text-align: justify;">Mengenal pasti masalah kajian tindakan<br /><br />dalam buku ini pengkaji melakukan beberapa perkara dalam mengenalpasti masalah kajian tindakan.<br /></div><ol style="text-align: justify;"><li>pensyarah pada awalnya( permulaan semester) mengenalpasti personal, motivasi dan keperluan sosial pelajar serta menyediakan persekitaran sokongan melalui bengkel perbincangan.</li><li>membincangkan masalah utama yang dihadapi oleh pelajar dalam menjalankan kajian dalam bengkel tersebut.</li><li>meningkatkan kesedaran pelajar terhadap pelbagai pendekatan epistimologi dan method kajian dalam "problem and method of research" yang mana lebih menekankan perbincangan dan tidak melalui syarahan</li><li>membantu pelajar membina kajian yang berkesan melalui "learning conversation"</li></ol><div style="text-align: justify;">yang mana fokus pensyarah pada masa ini ialah menumpukan proses research yang dilakukan oleh pelajarnya. dari sinilah pensyarah mengenalpasti masalah kajian tindakan tersebut yang mana dia cuba untuk mengatasi masalah yang ditemui itu dengan cara meningkatkan latihan dalam pengajian tinggi ini yang mana pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan perlulah lebih bermakna yang mana ianya akan dapat diaplikasikan dalam satu-satu situasi baru nanti.<br /></div>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-34586760222281418772009-11-21T06:55:00.000-08:002009-12-11T06:21:05.331-08:00AKTIVITI 9 : TUGASAN 4 - MINI KAJIAN TINDAKAN<span style="color: rgb(0, 0, 153);">MATLAMAT</span><br /><br />Penerapan pembelajaran secara KBKK kepada pelajar<br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">OBJEKTIF:</span><br /><ol><li>Menggalakan pelajar aktif berfikir dan memberikan idea-idea yang bernas berdasarkan penerokaan mereka</li><br /><li>Menggalakan pembelajaran secara "<em>think pair share"</em></li><br /><li>Meningkatkan kreativiti dan keyakinan pelajar dalam proses P&P</li></ol><span style="color: rgb(0, 0, 153);">BENTUK SOALAN KAJIAN</span><br /> <br /> Bagaimana proses mini kajian tindakan ini dijalankan.<br /><ol><li>Kenalpasti masalah yang ditemui dalam pengajaran makroteaching yang dijalankan.</li><li>kemudian kemukakan teknik atau kaedah yang boleh digunakan dalam mengatasi masalah yang tersebut.</li><li>aplikasikan penyelesaian yang ditemui untuk atasi masalah tersebut</li><li>lakuakan refleksi atau penilaian terhadap apa yang telah dilakukan.<br /></li><li>proses ini akan berterusan sehingga penyelesaian terbaik ditemui untuk mengtasi masalah yang timbul.</li></ol><span style="color: rgb(0, 0, 153);">ADAKAH..(PENILAIAN PROSES/PRODUK)</span><br /><p></p>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-17075298415110159162009-11-21T06:32:00.000-08:002009-12-04T16:31:58.020-08:00AKTIVITI 8 :TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN<strong>Huraian dan cadangan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan tersebut.</strong><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">i) Cadangan secara individu</span><br /><br /><div style="text-align: justify;"><strong></strong>Guru perlu lebih banyak menjalankan aktiviti pengajaran dengan memberi lebih peluang kepada pelajar untuk kembangkan idea mereka dan menerima idea pelajar yang bernas.<br />maksudnya di sini apabila guru membuat pengajaran secara inkuiri guru memberi peluang kepada pelajar untuk kembangkan idea mereka sendiri dengan mengalakan pelajar explore sesuatu perkara itu tanpa hanya mengikut idea yang dikemukakan oleh guru sahaja. walaupun mungkin apa yang akan disampaikan oleh pelajar itu tidak semuanya benar sekurang-kurangnya mereka akan belajar dari kesilapan. kebiasaanya pembelajaran dengan cara ini adalah lebih berkesan dan akan diingati oleh pelajar sampai bila-bila.<br /></div><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">ii) Cadangan secara berpasukan</span><br /><br /><div style="text-align: justify;">Guru perlu pelbagaikan teknik mengajar kepada pelajar dan lebihkan pengajaran secara 2 hala yang mana ada interaksi antara guru dan pelajar serta pelajar dengan rakan sebaya yang lain. lebih tekankan pembelajaran secara penerokaan supaya pelajar lebih aktif dalam kelas serta secara tidak langsung guru dapat mencungkil potensi-potensi pelajar yang kadangkala mereka sendiri tidak katahui.<br /></div><strong></strong><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">iii) Cadangan dari kumpulan lain</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">iv) Literature review </span><br /><br /><strong></strong>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-1635031736878430312009-11-21T06:22:00.000-08:002009-12-11T06:20:06.407-08:00AKTIVITI 7 : TUGASAN 4 - MINI KAJIAN TINDAKAN<p><span style="color: rgb(0, 0, 153);">i)Kelemahan pengajaran subjek berkenaan berdasarkan pengalaman/refleksi individu :</span></p><ul><li>guru kurang menggalakkan pelajar kembangkan idea mereka, sebaliknya guru lebih tertumpu pengajaran kepada menyalin nota dan membaca apa yang telah sedia ada dalam buku teks. yang mana pembelajaran lebih banyak kepada teacher centred. ini menyebabkan pelajar lebih banyak menghafal dari memahami apa yang diajar oleh guru. (perdagangan).</li><li>dalam subjek sains pula guru juga banyak menerangkan apa yang telah sedia ada dalam buku teks dan membuat latihan kurang aktivtiti ujikaji dan inquiri yang dijalankan. yang mana pembelajaran hanya berlaku dalam bilik darjah sahaja. makmal kurang digunakan untuk pengajaran subjek ini</li><li>subjek BM pula kelemahan pengajarannya ialah guru banyak meminta pelajar membaca dan menyalin nota serta membuat latihan-latihan karangan. kurang aktiviti 2 hala antara guru dan pelajar.<br /></li></ul><p><span style="color: rgb(0, 0, 153);">ii) Kelemahan pengajaran subjek berdasarkan pengalaman/refleksi kumpulan:</span></p><ul><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">kebanyakan subjek-subjek ini lebih menekankan teacher centred yang mana pelajar hanya terima bulat-bulat apa yang diberi oleh guru dan menghafal apa yang diberi oleh guru tersebut apabila peperiksaan. pelajar hanya hafal tanpa memahami kandungan sebenar pengajaran subjek berkenaa. </span><br /></span></li></ul><p><span style="color: rgb(0, 0, 153);">iii) Kelemahan pengajaran subjek berdasrkan pengalaman/refleksi kumpulan lain</span></p><ul><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);">guru terlalu bergantung kepada silibus yang ada, yang mana guru-guru hanya lebih banyak mengajar secara sehala tanpa ada aktiviti bersama murid untuk memastikan silibus dapat dihabiskan. kerana kebanyakan guru mengajar adalah berorentasikan peperiksaan, disebabkan kekangan masa yang ada guru-guru lebih banyak memberikan nota secara bulat-bulat kepada pelajar tanpa cuba untuk explore minda pelajar mereka.<br /></span></li></ul><ul><li><br /></li></ul>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-30080138776922249052009-11-21T06:17:00.000-08:002009-12-11T06:12:24.624-08:00AKTIVITI 6 : TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN<div> </div> kekuatan pengajaran subjek perdagangan/kemahiran hidup/bahasa melayu dan sains<br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">i) Pengalaman secara individu :</span><br /><br /><div style="text-align: justify;">berdasarkan pengalaman saya kekuatan subjek ini apabila guru memberikan tugasan secara kumpulan dan bentang tugasan yang diberikan tersebut di hadapan kelas. yang mana pelajar bersama-sama membincangkan tugasan yang diberi serta membina keyakinan dalam diri untuk membentang dihadapan kelas. selain itu ujikaji juga adalah kekuatan pengajaran subjek sains , kerana saya dapat melakukan sendiri dan lihat kesan yang terhasil dari ujikaji yang dilakukan tersebut.<br /></div><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">ii) pengalaman secara pasukan:</span><br /><br /><div style="text-align: justify;">Melalui kaedah perbincangan dan penyelidikan ini, guru dapat menjalankan pengajaran secara dua hala. Ini bermaksud tidak hanya guru memberi maklumat tetapi terdapat juga maklumat dan pendapat daripada pelajar.Ini dapat mengembangkan minda dan informasi atau kosa kata baru kepada pelajar khususnya dan kepada guru amnya.<br /></div><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">iii) pengalaman kumpulan lain</span><br /><br />kekuatan pengajaran guru pada masa kini ialah pembelajaran secara student centred yang mana guru tidak lagi hanya mengajar berpandukan buku teks serta menulis nota semata-mata di dalam kelas, sebalinya guru perlu kreatif dan mempelbagaikan kaedah pengajaran yang membolehkan pelajar terlibat secara aktif di dalam kelas serta adanya intraksi dua hala antara guru dan pelajar<br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">iv) literatur review-buku dan jurnal<br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">jurnal : Student-Centered Teaching Meets New Media: Concept and Case Study</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">penulis: Andreas Holzinger</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Graz University Hospital, Institute for Medical Informatics, Statistics, and Documentation (IMI)</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Engelgasse 13/1, A-8010 Graz, Austria.</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Dalam jurnal ini bukti secara empirik menunjukan bahawa pelajar yang yang diberi kebebasan (explore) dalam pembelajaran mereka disamping bimbingan dan sokongan dari guru bukan sahaja mencapai keputusan yang baik dalam akademik, malah meraka dapat membina sosial serta peribadi diri mereka. Dan dikatakan juga pengajaran secara student centred ini memerlukan gabungan komunikasi, organisasi dan bahan bantu dalam pengajaran. ini jelas menunjukan untuk mencapai pembelajaran secara student centred guru-guru perlu lebih kreatif dan inovatif dalam pengajaran dalam bilik darjah yang meliputi aspek komunikasi dan juga bahan bantu mengajar yang digunakan. </span><br /><br /></span>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-48369180688736602802009-11-21T06:03:00.000-08:002009-12-11T05:48:32.994-08:00AKTIVITI 4 : TUGASAN 4 - MINI KAJIAN TINDAKAN<span style="color: rgb(0, 0, 102);"><strong>1. Tajuk Mini Kajian Tindakan</strong></span><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">pengajaran menggunakan kaedah inkuiri berdasarkan bahan maujud.</span><br /><br /><p><span style="color: rgb(0, 0, 153);"><strong>2. Sample kajian:</strong></span></p><p><span style="color: rgb(255, 0, 0);">i- Pelajar Bahasa Melayu dalam kelas pendidikan Khas</span></p><p><span style="color: rgb(255, 0, 0);">ii-Pelajar sains dari kelas masalah pendengaran</span></p><p><span style="color: rgb(255, 0, 0);">iii-Pelajar kemahiran hidup/perdagangan dalam kelas aliran perdana</span></p><p><span style="color: rgb(255, 0, 0);"><br /></span></p><p><strong><span style="color: rgb(0, 0, 153);">3. Setting kajian</span></strong></p><p><span style="color: rgb(255, 0, 0);">kajian ini akan dilakukan di dalam bilik darjah</span></p><br /><p></p><br /><p></p>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-28908580076945227942009-11-13T16:05:00.001-08:002009-12-17T09:20:20.470-08:00AKTIVITI 1: TUGASAN 1 ULASAN BUKU<span style="color: rgb(255, 0, 0);"></span><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">TAJUK BUKU : ACTION RESEARCH IN HIGHER EDUCATION</span><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">AUTHOR: ORTRUN ZUBER-SKERRITT.</span><br /><br />Apa itu kajian tindakan ?<br /><br /><br /><div style="text-align: justify;">Menurut buku ini kajian tindakan boleh disimpukan berdasarkan perkataan akronim <span style="font-weight: bold;">CRAPS </span>(critical, reflective, accountable. self-evaluating dan participative). yang mana pengkaji/pensyarah mengenal pasti masalah terlebih dahulu berdasarkan refleksi yang dilakukan dalam proses pengajaran yang dijalankan, kemudian pengkaji ini sendiri akan cuba mencari jalan penyelesaian terhadap masalah yang ditemui dan mempraktikkan apa yang telah ditemui tersebut untuk meningkatkan lagi pengajaran mereka. di sini pesyarah akan sentiasa melakukan refleksi terhadap pengajaran yang dilakukan untuk melakukan penambahbaikan terhadap masalah yang ditemui. secara ringkasnya buku ini menyatakan bahawa kajian tindakan ialah menyediakan penyelesaian yang praktikal terhadap masalah yang ditemui.<br /><br />kenyataan dalam buku ini turut disokong oleh buku yang ditulis oleh Lin. S . Norten yang bertajuk : Action research in teaching & learning : a practical guide to conducting pedagogical research in university.<br /><br />menurut buku ini,kajian tindakan merupakan self reflective yang dilakukan dalam situasi sosial untuk meningkatkan kewajaran dan keadilan mereka sendiri, pemahaman dan situasi dimana amalan itu dilakukan(carr & kemmis 1986)<br /><br />Defenisi ini jelas menujukan bahawa kajian tindakan itu dilakukan dengan melakukan refleksi terlebih dahulu terhadap pengajaran yang telah dijalankan, kenal pasti masalah yang perlu diperbaiki, kemudian mencari penyelesaian dan mempraktikan cara yang ditemui itu untuk menambahbaik serta meningkatkan lagi mutu pengajaran mereka.<br /></div><div style="text-align: justify;"><br /><br /></div><br /><br /><div id="__ss_2496541" style="width: 425px; text-align: left;"><object style="margin: 0px;" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=kajiantindakanulsanbuku-091113174350-phpapp01&stripped_title=kajian-tindakan-ulsan-buku-2496541"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=kajiantindakanulsanbuku-091113174350-phpapp01&stripped_title=kajian-tindakan-ulsan-buku-2496541" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><span style="font-size:100%;"></span>Ulasan Buku<br /><div style="padding-top: 2px; height: 26px;" size="11px" face="tahoma,arial">View more <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/ashieyda">ashieyda</a>.<br /><br /><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);"><br /></span><br /><span style="font-size:100%;"><br /></span><span style="font-size:100%;"><br /></span></div></div><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">MODEL-MODEL KAJIAN TINDAKAN</span><br /><ol><li>Model kemmis & McTaggart 1988</li><li>Model Elliott</li><li>Model Somekh 1989</li><li>Model Ebbutt 1985</li><li>Model Mckennan 1994</li><li>Model Stringer 2004</li></ol><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Model Kemmiss & McTaggart</span><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvVePs0pW4I/AAAAAAAAADE/DW8HlZTKwBg/s1600-h/kemmis.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401326951923800962" style="margin: 0px auto 10px; display: block; width: 320px; cursor: pointer; height: 221px; text-align: center;" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvVePs0pW4I/AAAAAAAAADE/DW8HlZTKwBg/s400/kemmis.png" border="0" /></a><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Medel Elliott</span><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvVmBwOQmsI/AAAAAAAAAD0/Pwr5QWGlbdY/s1600-h/elliot.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401335508411390658" style="margin: 0px auto 10px; display: block; width: 371px; cursor: pointer; height: 400px; text-align: center;" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvVmBwOQmsI/AAAAAAAAAD0/Pwr5QWGlbdY/s400/elliot.JPG" border="0" /></a><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);"><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Model Ebbutt</span><br /><br /></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvViS2HvMCI/AAAAAAAAADc/lOzBYN09rsI/s1600-h/Ebbutt+1985.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401331404005912610" style="margin: 0px auto 10px; display: block; width: 320px; cursor: pointer; height: 176px; text-align: center;" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvViS2HvMCI/AAAAAAAAADc/lOzBYN09rsI/s400/Ebbutt+1985.png" border="0" /></a> <span style="color: rgb(0, 153, 0);">Model Mckennan</span><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvVlS-1xmcI/AAAAAAAAADs/hZ7ak7fIGNA/s1600-h/McKernan+1996+2.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401334704881375682" style="margin: 0px auto 10px; display: block; width: 320px; cursor: pointer; height: 213px; text-align: center;" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvVlS-1xmcI/AAAAAAAAADs/hZ7ak7fIGNA/s400/McKernan+1996+2.JPG" border="0" /></a><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Model Stringer</span><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvVjseKmJSI/AAAAAAAAADk/zA1euttDZPc/s1600-h/stringer.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401332943763678498" style="margin: 0px auto 10px; display: block; width: 400px; cursor: pointer; height: 300px; text-align: center;" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_8K0EXX09Bao/SvVjseKmJSI/AAAAAAAAADk/zA1euttDZPc/s400/stringer.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(255, 0, 0);">BAGAIMANA KAJIAN TINDAKAN DIJALANKAN</span><br /></div><ol style="text-align: justify;"><li>Mengenalpasti masalah dalam kokurikulum</li><li>Mencari strategi penyelesaian bagi masalah yang ditemui</li><li>Melakasanakan strategi penyelasaian yang ditemui</li><li>Menilai strategi yang telah digunakan</li><li>Membuat refleksi keputusan secara kumpulan</li><li>Membuat kesimpulan/ ada masalah baru yang ditemui</li><li>Jika ada masalah baru yang ditemui ulang semula step awal kajian ini, sehingga pengkaji berpuas hati dengan peningkatan yang diperolehi</li><li>Membuat laporan dapatan yang mereka temui, laporan dalaman ke jawatankuasa program sekolah (School of Modern Asian Studies) kemudian jawatankuasa tersebut akan berbincang dan membuat keputusan sama akan ulang semual proses kajian yang dijalankan ataupun jika terjamin strategi atau ditulis sebagai kertas penyelidikan pertamanya akan dibentang dan dibincangkan dalam konferens dan kemudian disemak dan disumit sebagai jurnal untuk pengajian tinggi.</li></ol><div style="text-align: justify;">Atau dengan kata lainya pensyarah di Universiti ini akan mengikuti proseder kajian tindakan yang diperkenalkan oleh Kemmis yang mana meliputi proses perancangan, tindakan, penilaian dan juga refleksi.<br /></div><br />BAGAIMANA DATA DIANALISIS<br /><br />Dalam buku ini kajian dibuat adalah kepada pelajar yang ingin membuat reseach dan juga penulisan ilmiah yang mana pensyarahnya cuba untuk mempertingkatkan kajian dan penulisan ilmiah pelajarnya dengan melakukan kajian tindakan.<br /><br />Pengumpulan data untuk kajian ini adalah daripada bengkel yang dibuat oleh pensyarah tersebut, yang mana dalam bengkel ini pelbagai masalah tentang penulisan dan kajian serta cara membuat kajian dan penulisan ilmiah yang sebenarnya didedahkan kepada pelajar. yang mana data di kumpul berdasarkan<br /><ol><li>Open-ended questioner kepada pelajarnya berkenaan bengkel tersebut</li><li>temubual tidak berstruktur kepada pelajarnya selepas bengkel tersebut</li><li>rakaman video.</li></ol>Pensyarah menganalis data yang telah dikumpul ini berdasarkan tindakbalas pelajar terhadap bengkel yang dijalankan. yang mana data-data tersebut terlebih dahulu akan:<br /><ol><li>Disemak, dibaca dan mendengar data-data yang dikumpul itu</li><li>susunatur dan membuat indeks ke atas data untuk memudahkan proses mencari dan dan mengenalpasti data</li><li>meneroka perhubungan antara data-data yang diperolehi</li><li>membuat kesimpulan terhadap data yang diperolehi</li><li>menulis laporan akhir berkenaan kajia yang dijalankan. </li></ol>Analisis dari pengumpulan data yang diperolehi ini didapati bengkel ini berjaya memotivasikan serta meningkatkan keyakinan dalam diri pelajar untuk membuat penulisan ilmiah dan juga kajian, yang mana tindak balas yang diperolehi dari pelajar juga mereka menyatakan bahawa program ini perlu diteruskan kepada pelajar-pelajar baru akan datang.<br /><br />Kekuatan cara penganalisian data<br /><ol><li> Data dikumpul dan diperolehi dari pihak yang terlibat dalam bengkel itu sendiri</li><li>Pengkaji menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan data kajian</li><li>Pengkaji sendiri yang terlibat secara langsung dalam mengumpul, menganalisis dan penilaian dari data yang diperolehi.</li></ol>Kelemahan<br /><ol><li>pengkaji hanya bergantung kepada bengkel tersebut sahaja.</li><li><br /></li></ol><br /><br /><br /><br /><a name="comments"></a>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-38779574938172011472009-11-07T12:00:00.000-08:002009-12-11T05:46:51.409-08:00AKTIVITI 2 : TUGASAN 2 ULASAN JURNAL<span style="color: rgb(255, 0, 0);">ULASAN JURNAL 1</span><br /><div style="text-align: justify;"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Tajuk Jurnal : Using Action Research To Teach students To manage team Learning and Improve Teamwork Satisfaction.</span><br /><br /></div><ul style="text-align: justify;"><li style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 0);">Kajian Tindakan</span> : strategi yang boleh digunakan oleh pelajar untuk meningkatkan skill/teknik dalam menguruskan pembelajaran secara kumpulan.</li><li style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 0);">Masalah yang dijalankan kajian</span>: 1) proses pembentukan kumpulan 2) Tanggapan dari rakan sekumpulan 3) penyelarasan aktiviti tugasan antara kumpulan<br /></li><li style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 0);">Sample kajian</span> : 2 kumpulan pelajar dari bidang pengurusan ( kumpulan 1: 196 pelajar) dan (kumpulan 2 : 114 pelajar)</li><li style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 0);">Setting kajian</span> : Universiti<br /></li><li style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 0);">Pengumpulan data</span> :pengumplan data dibuat dalam tempoh 16 minggu dari awal hingga akhir semester, untuk mengetahui apa kekuatan dan kelemahan pelajar yang dibawa dalam kumpulan dan strategi yang boleh digunakan untuk meningkatkan kerja secara kumpulan pengumpulan data adalah secara soal selidik melalui solalan-soalan berkaitan dengan penglibatan mereka dalam kumpulan.<br /></li><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 0);">Paparan kajian</span>: dalam bentuk Jadual. </span></li></ul><div style="text-align: justify;"><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">ULASAN JURNAL 2</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Tajuk Jurnal : A Collaburative Action Research Project in Inclusion Setting: Assisting A blind Student.</span><br /><br /></div><ul style="text-align: justify;"><li><span style="font-weight: bold;">Kajian Tindakan</span> :<span style="color: rgb(0, 0, 153);">Projek menginklusifkan pelajar yang cacat penglihatan ke dalam ke kelas pelajar tipical dengan menggunakan co-teaching sheme, yang mana tujuanya adalah untuk memberikan inklusif yang terbaik kepada pelajar cacat penglihatan melibatkan diri dalam aktiviti di kelas seperti pelajar tipical yang lain. untuk melaksanakan kajian tindakan ini 2 orang guru bekerjasama dalam memberikan pengajaran kepada Nafeli (sample). yang mana seorang guru mengajar dihadapan kelas dan seorang lagi guru yang pakar dalam braile akan duduk disebelah nafeli untuk membantunya, dan guru ini juga akan menyediakan bahan bantu mengajar yang khusus untuk Nafeli bagi membolehkanya menjalani p&p guru seperti biasa serta dapat melakukan tugasan-tugsan yang ada dalam buku teks. </span><br /></li><li><span style="font-weight: bold;">Masalah yang dijalankan kajian</span>: <span style="color: rgb(0, 0, 153);">inklusifkan pelajar yang cacat penglihatan ke dalam kelas pelajar tipical yang lain dengan mengikuti sesi p&p yang sama dengan pelajar lain. </span></li><li style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;">Sample kajian</span>: melibatkan seorang pelajar yang bernama Nafeli berumur 12 tahun 8 bulan. </li><li style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;">Setting kajian</span>: di sekolah</li><li><span style="font-weight: bold;">Pengumpulan Data</span>: <span style="color: rgb(0, 0, 153);">pengumpulan data adalah selama 6 bulan yang mana data dikumpul melalui interview yang dilakukan ke atas guru besar, guru kelas, guru yang membantu dalam kelas dan nafeli sendiri. data juga turut dikumpul melalui pemerhatian. </span><br /></li><li><span style="font-weight: bold;">Model</span>: <span style="color: rgb(0, 0, 153);">kajian ini menggunakan model Kemmis & McTaggart yang mana ia melibatkan fasa perancangan dan pemerhatian, fasa refleksi dan replaning semula serta fasa perbincangan untuk mendapatkan keputusan dan membuat penilaian. </span></li></ul><span style="color: rgb(255, 0, 0);">ULASAN JURNAL 3</span>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-8170115176876764232009-10-27T04:54:00.000-07:002009-12-04T20:03:01.475-08:00AKTIVITI 3 : TUGASAN 3 - ULASAN KOLOKIUM<span style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="font-weight: bold;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 0);">ULASAN LAPORAN KOLOKIUM DPLI JANUARI 2009<br /><br />Tajuk 1 : Meningkatkan Minat Dan Prestasi Pelajar Dalam Subjek Biologi Tingkatan Empat Menggunakan Teknik Pembelajaran Kooperati</span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">f.</span> </span></span><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">Pernyataan Masalah</span><br /><ol style="color: rgb(0, 0, 153); text-align: justify;"><li>Adakah teknik kooperatif mampu tingkatkan minat pelajar dalam subjek biologi</li><li>Adakah teknik kooperatif ini sesuai untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran<br /></li></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">Methodologi, Setting kajian, Sample Kajian</span><br /><ol style="color: rgb(0, 0, 153); text-align: justify;"><li>Method-yang digunakan ialah method Kemmis & Mc Taggart 1998 (method ini meliputi perancangan, tindakan, pemerhatian dan juga refleksi). </li><li>Kajian tindakan: guru memberikan artikal kepada setiap kumpulan, kemudian pelajar membuat perbincangan dalam kumpulan(<span style="font-style: italic;"> Think-Group-Share</span>). antaranya pelajar perlu mencari definisi, proses yang terlibat, kesan dan juga penyelesaian masalah. kemudian pelajar membentuk peta minda dan membentangkan dihadapan rakan-rakan yang lain.</li><li>sample kajian- melibatkan 30 orang pelajar biologi tingkatan 4 Sekolah Menengah Kebangsaan Seksyen 4 Bandar Kinrara Puchong, yang terdiri dari 24 Cina, 4 Melayu dan 2 India. </li><li>setting kajian dijalankan dalam bilik darjah. </li></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(153, 0, 0);">Pengumpulan & Penganalisian Data </span></span><br /><br /><ol style="color: rgb(0, 0, 153); text-align: justify;"><li>pengumpulan data secara kualitatif ( melalui soal selidik, rakaman video, temu bual dan komen penyelia)<br /></li><li style="color: rgb(153, 0, 0);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);">pengumpulan data secara kuantitatif (peta minda, ujian bertulis)</span> </li></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">Implikasi kajian</span><br /><ol style="color: rgb(0, 0, 153); text-align: justify;"><li>Teknik <span style="font-style: italic;">Think-Group-Share</span> ini mampu menarik minat pelajar untuk mempelajari subjek Biologi dalam suasana yang lebih seronok.</li><li>Teknik ini juga dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam sesuatu topik.</li><li>Pelajar juga kelihatan lebih bersemangat dan bersungguh-sungguh semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.</li></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">Apa yang dapat dipelajari dari kajian ini ialah:</span><br /><ol style="text-align: justify;"><li style="color: rgb(0, 0, 153);">dapat mengetahui langkah-langkah yang sepatutnya dilaksanakan dalam menjalankan kajian tindakan</li><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);">tahu bagaimana untuk mengumpul data dan menentukan sample terhadap kajian yang ingin dijalankan.</span></li></ol><br /><div style="text-align: justify; color: rgb(255, 0, 0);"><span style="color: rgb(0, 0, 153); font-weight: bold;">komen kajian tindakan yang dilakukan.</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Tajuk terlalu panjang dan perlu diperbaiki, kerana tidak perlu ada perkataan meningkatkan. kajian tindakan sememangnya bertujuan untuk meningkatkan dan membuat penambahbaikan. tajuk tersebut boleh diringkas kepada : </span><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);">pembelajaran secara kooperatif dalam subjek biologi tingkatan 4. </span><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Namun ini adalah kajian tindakan kerana </span><span style="color: rgb(0, 0, 153);">kajian yan dilakukanya mempunyai penyataan masalah, method, sampel, setting kajian pengumpulan dan penganalisian data.</span><br /></div><br /><br /><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Tajuk 2: Meningkatkan Keyakinan Pelajar Bermasalah Pendengaran untuk Berkomunikasi Secara Lisan Dengan Menggunakan Kaedah "Verbal Repeatition" Dalam Proses Pembelajaran dan Pengajaran</span>. </span></span><br /><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">Pernyataan Masalah</span><br /><ol style="color: rgb(0, 0, 153); text-align: justify;"><li>Adakah kadah "verbal repeatition ini mampu untuk meningkatkan keyakinan pelajar bermasalah pendengaran untuk berkomunikasi secra lisan dalam P&P</li><li>Adakah pelajar bermasalah pendengaran mampu untuk menguasai sebutan istilah perkataan dalam P&P dengan menggunakan kaedah "Verbal Repeatition</li></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">Methodologi, Setting kajian, Sample Kajian</span><br /><ol style="color: rgb(0, 0, 153); text-align: justify;"><li>Method-menggunakan model lingkaran Kemmis & Mc Taggart 1998 (meliputi perancangan, tindakan, refleksi dan penilaian).</li><li>setting kajian-Bulan 1 (guru mengajar pelajar untuk sebut sesuatu perkataan, ajar juga sebut perkataan secara berlagu dan ajar secara beramai-ramai)secara berulang-ulang bulan 2 (guru menyebut huruf-huruf vokal dan konsonan, pelajar dengar dengan tepat, guru sebut berulang-ulang dan minta pelajar sebut semula perkataan tersebut) bulan 3 (pelajar boleh sebut sesuatu perkataan itu dihadapan kelas walaupun kurang jelas)</li><li>sample-melibatkan 19 orang pelajar yang meliputi tingkatan 1, 2 dan 4 dari Sekolah Menengah Kebangsaan Ibrahim Yaakob.</li><li>setting kajian ini dijalankan dalam bilik darjah</li></ol><p></p><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(153, 0, 0);">Pengumpulan & Penganalisian Data</span></span><br /><ol style="color: rgb(0, 0, 153); text-align: justify;"><li>Pengumpulan- data diperolehi dari rakaman video, temubual, diari dan pemerhatian.</li><li>penganalisian data- Rakaman Video ( pada awalnya pelajar berasa kurang yakin untuk berkomunikasi dan meyebut istilah perkataan, tetapi pada kitaran ketiga pelajar menunjukan keyakinan dan berani tampil di hadapan kelas. Temubual (sesetengah pelajar sukar untuk menyebut beberapa perkataan konsonan kerana kurang diberi pendedahan untuk menyebut istilah-istilah yang agak sukar). Pemerhatian (pelajar semakin yakin untuk berkomunikasi secara lisan dan berani tampil ke hadapan serta ada sikap bantu membantu antara mereka<span style="font-weight: bold;">)</span></li></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">Implikasi kajian</span><br /><ol style="color: rgb(0, 0, 153); text-align: justify;"><li>Kaedah yang dignakan dapat meningkatkan keyakinan dan motivasi pelajar<br /></li><li>Pelajar berpeluang memperbetulkan istilah-istilah yang agak sukar</li><li>Guru berjaya membantu pelajar yang pasif menjadi aktif di dalam kelas</li></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);">Apa yang dapat dipelajari dari kajian ini ialah</span><br /><ol style="text-align: justify;"><li style="color: rgb(0, 0, 153);">Sesuatu kajian yang dibuat itu mestilah secara berterusan dan membuat penambahbaikan untuk mencapai objektif yang telah ditetapkan</li><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Sesuatu kajian itu memerlukan peracangan, perlaksanaan, serta penganalisian yang teliti bagi mendapatkan hasil dapatan kajian yang dibuat. </span></li></ol><span style="color: rgb(0, 0, 153); font-weight: bold;">Komen kajian tindakan yang dilakukan.</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">ini adalah kajian tindakan kerana namun tajuk yang dipilih terlalu panjang dan perlu diringkas sedikit, namun segala prosedur kajian yang dibuat adalah meliputi semua prosedur yang sepatutnya dalm kajian tindakan</span>.<br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 0, 0);"><br /><br /></span>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2263338062899562296.post-2187270449054358892009-10-26T05:47:00.000-07:002009-12-11T05:49:26.134-08:00AKTIVITI 5 : TUGASAN 1 BUKU & TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN<div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(255, 0, 0);">I) GURU PERLU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN KERANA ?</span><br /><ol><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">untuk menjadikan profesion perguruan lebih menarik</span></span></li><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">untuk menjadikan guru lebih kreatif, inovatif, versetail dan holistik</span></span></li><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">untuk melakukan penambahbaikan dalam sistem pengajaran dan</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"> pembelajaran yang sedia ada</span></span></li><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">untuk menjadikan guru lebih prihatin terhadap permasalahan yang</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"> berlaku disekitarnya</span></span></li><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">untuk membolehkan guru mengenalpasti masalah, punca dan cara</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"> mengatasinya</span></span></li><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">supaya guru-guru sentiasa berusaha dan terus berusaha untuk</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"> mencari kaedah yang terbaik dalam membantu meningkatkan</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"> prestasi pelajar</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"><br /></span></span></li><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">untuk membolehkan guru mengembangkan pengetahuan mereka</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"> yang sedia ada</span></span></li><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">sebagai tanggungjawab kepada pelajar khusunya dan kepada</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"> masyarakat amnya</span></span></li><li style="color: rgb(0, 0, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">untuk meningkatkan ilmu kemahiran menyelidik dalam diri</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;"> seorang guru</span></span></li><li><span style="color: rgb(0, 0, 102);font-size:100%;" ><span style="font-family:georgia;">untuk menjadikan pendidikan sepanjang hayat.</span></span></li></ol><span style="color: rgb(255, 0, 0);font-family:lucida grande;font-size:100%;" >II) PASUKAN : GURU NOVIS PERLU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN KERANA </span><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><br /></span><div style="text-align: justify;"><ol><li><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Untuk mengetahui bagaimana untuk menguruskan kelas.</span></span></li><li><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Untuk mengetahui tingkah laku pelajar.</span></span></li><li><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Untuk melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran.</span></span></li><li><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Langkah pertama untuk mengenali pelajar dari segi sosial, kepercayaan dan masyarakat sekeliling.</span></span></li><li><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menganalisis tentang apa yang telah mereka praktikan.</span></span></li><li><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Permulaan untuk meluaskan kerjaya dan prosedur sebagai seorang guru.</span></span></li><li><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Untuk meningkatkan komitmen dalam pengajaran dan pembelajaran.</span></span></li><li><span style=";font-family:georgia;font-size:100%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Menggalakkan perubahan positif dan menjadikan guru sebagai agen perubahan.</span></span><span style="font-size:100%;"><br /></span></li></ol></div><span style="font-size:100%;"><br /><strong><span style="font-weight: normal; color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(255, 0, 0);">III) SEBAB MEMILIH TAJUK MINI KAJIAN TINDAKAN INI</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">TAJUK MINI KAJIAN TINDAKAN: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN MENGGUNAKAN KAEDAH PEMBELAJARAN INKUIRI (PENEMUAN) BERASASKAN BAHAN MAUJUD.</span></span><br /></strong></span><ol><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" >Untuk menjana minda pelajar</span></li><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" >Untuk mewujudkan pembelajaran berpusatkan pelajar</span></li><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" >Untuk menjadikan pelajar lebih kreatif dan inovatif</span></li><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" >Untuk menggalakan pelajar berfikir diluar kotak fikiran</span></li><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" >Untuk menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan menarik kepada pelajar</span></li><li><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:100%;" >Membolehkan apa yang dipelajari disimpan dalam long term memori.</span><br /></li></ol></div>shidahttp://www.blogger.com/profile/12807266786745287765noreply@blogger.com0